La cuestión de la lengua y la identidad nacional emerge como bastión (des)colonial de primer orden en los debates educativos en estados del Sur. El Mediterráneo es una zona geopolítica de primer orden en los equilibrios regionales del capitalismo global. Esta aportación se centra en la emergencia de los debates políticos y las nuevas políticas educativas y lingüísticas en el Magreb, en Argelia y Marruecos, donde la lengua en la educación ha tomado centralidad tras el reordenamiento político de los últimos quince años en estos países, tras los efectos económicos y políticos de la mal llamada “crisis” de Goldman-Sachs en países mediterráneos, y el negativo impacto de las políticas de vecindad de la UE en la región MENA construida como regionalización fronteriza de los estados de la cuenca mediterránea (Castaño, 2022).
Atender desde las epistemologías del sur (Santos y Meneses, 2014:7-17) la ecología de los saberes en estos países pasa por abordar el modo en que la línea abismal (Santos, 2007) heredada del colonialismo construye todavía la sociopolítica y la educación estatal. La geocultura (Wallerstein, 2007) del eurocentrismo tiene un impacto epistemicida en las políticas lingüísticas y educativas para el desarrollo. A la luz de la centralidad que la lengua y la cultura toma en los debates de la educación nacional en la globalización de estos países, es necesario enfocar las nuevas tendencias de los procesos coloniales en los capitalismos globales.
Lengua, cultura y colonialismo global en Argelia y Marruecos
Ángeles Castaño Madroñal
